常州工学院教学质量监控体系

常州工学院教学质量监控体系

一、教学质量监控体系的基本构建

我校建立了“一级评估，三级监控”为核心的教学质量监控体系，将教学质量的监控贯穿在教学管理过程中，教学质量监控体系和教学管理体系形成良性互动，循环发展的局面。

“三级监控”即是学校、二级学院、专业系的监控。第一级监控是教务处和学校督导组的学校级宏观监控；第二级是二级学院监控；第三级是专业系的监控，学院将人才培养工作的重心下移到专业系，专业系是教学质量监控的直接责任单位。教学质量监控由教务处、学校督导组、二级学院和专业系三级教学管理部门实施，体现了监控的全面性。

教学质量监控贯穿在教学活动过程中，教学质量监控体系与教学管理体系既相互独立，又相辅相成，相互促进。三级监控中，每一级监控都是一个完整体系，其过程是“监控－评估－反馈－调控－监控”的闭环循环。下级监控体系包含于上级监控体系中，即下级监控体系的有效运行情况是上级监控体系中进行监控评价的对象。这样三级监控既独立运行，又环环相扣，上下贯通。

“一级评估”是学校的教学指导评估中心（以下简称评估中心）代表学校实施的教学评估。“一级评估”是站在学校的层面看结果，站在教学管理的“侧面”看过程。通过评估，测量各个教学结果与学校人才培养目标的符合度；评价管理过程与管理目标的符合度。

二、教学质量监控长效机制的运行

1．监控

教务处在日常教学管理中，对教学状态进行检查，深入教学一线，了解教学情况，倾听师生意见，及时发现教学中存在的问题，进行研究处理。其次，学校教学督导，抓重点，点面结合，对各种教学环节进行监督、检查和指导，并定期向校领导和教务处反馈督导信息。学校督导组的监控是学校监控的补充。学校经常性教学检查和常规化教学督导工作是“三级监控”的基础。

二级学院在行使教学管理的同时，建立二级学院教学质量监控体系，负责本学院的教学质量监控，保证本学院教学目标的实现。（1）执行学校《领导干部听课制度》；（2）建立系主任例会制度；（3）学生信息员制度；（4）教授委员会工作制度。二级学院领导通过听课了解信息，学生信息员反馈信息，教授委员会评价结果，领导决策调整，形成“监控－评价－反馈－监控”的闭环循环系统。

专业系建立系部教学质量监控体系：（1）执行系部教研活动制度；（2）执行系部领导听课制度；（3）建立班级导师例会制度；（4）执行系部教师委员会工作制度。通过系领导听课了解教学质量信息，班级导师反馈教学信息，教师委员会检查评定教学质量，通过教研活动研究改进教学工作。实现“监控－评价－反馈－监控”的教学质量监控的循环。

二级学院和专业系组织学生评教，执行学校的教师、领导干部听课制度，对教师的教学质量进行评价。

2．评估

教学指导评估中心在主管校长的直接领导下，组织校内外专家开展对全校教学工作评估。评估就是对教学目标的实现程度进行评价，对教学质量进行测量。评估活动贯穿在“三级监控”的过程中。评估中心根据学校工作目标和任务，定期对学校本科专业进行专业评估、实验室评估、课程评估和毕业设计（论文）评估。

3．反馈

教学评估中心将评估结果、专家的意见向学校领导和相关部门报告。评估中心定期召开有主要职能部门、二级学院参加的教学质量工作会议，全面总结学期教学情况，分析问题、提出意见和建议。

4．调控

学校领导和教学管理部门及时掌握教学信息，针对存在的问题，采取措施，加强教学质量的监控和管理。第一，学校充分利用评教和评估结果，审视专家意见和建议，将评教结果作为教师岗位聘任等级确定的依据之一；将教学评估等级作为二级学院年终考核的参考；第二，专业评估等级作为“重点专业建设”、“品牌专业建设”申报的条件之一；课程评估等级作为“重点课程建设”、“精品课程建设”申报的条件之一；第三，将专业评估、课程评估和实验室评估等级作为奖励的依据，评估“不合格”者须限期整改，接受复评；第四，学校在教师职称聘任、名师评选等活动中均实行“教学质量一票否决”制。

三、监控制度和评估指标是教学质量监控长效机制实施的保证

教学质量是高校的生命线，提高教学质量是高校永恒的话题。要使教学质量监控机制在高校得以长效实施，就必须进行相关制度的建设，用制度规范行动，长效坚持才能树立质量意识。常州工学院通过几年来的研究和实践，建立了切合学校实际的教学质量监控体系，同时制定了相应的制度和评估方案，形成一种长效的教学质量监控的做法。制度是：《关于教师教学质量评估的实施意见》和《关于开展课程专业实验室评估的实施意见》、《常州工学院教学督导工作条例》，方案是：《专业评估方案》、《课程评估方案》和《实验室评估方案》；形成一种做法是：每学期开展期初、期中和期末教学检查，在每学年开展毕业设计（论文）中期检查和毕业设计（论文）评估。通过实践，使教学质量监控制度化，教学评估常规化，提高了全校师生的质量意识，推动教学改革，引导教师执行教学规范，研究教学规律，因材施教，提高教学质量。

四、领导重视、措施得力是教学质量监控机制长效推进的动力

高校教学质量监控机制要真正能成为学校保证教学质量的有力抓手，并长效推进，还必须做到各级领导重视、方法科学、手段先进、措施得力，以实践科学发展观理论为指导，以人为本，与时俱进，和谐发展。

常州工学院一直以教学为中心，以抓教学质量为根本，坚持以学生为本，让每一个学生都获得成功的育人理念，教学管理和质量监控并行运转，全校上下齐抓共管，取得了明显的成效。实行“三级监控”是教学质量监控体系的核心，“一级评估”是对教学质量监控体系的完善，学校教学督导工作是教学质量监控体系的补充。“三级监控”与学校二级三层内部管理体制层层对应，环环相扣，使得教学管理与质量监控既各成体系，又相辅相成。“三级监控”体现了ISO9000质量体系的“全员参与，全过程监控”的原则，“一级评估”贯彻的是“以评促建、以评促改、以评促管、评管结合、重在建设”的方针。教学质量监控体系将监控和评估相结合，既对教学质量的结果进行评测，又对教学质量的过程进行监控，以结果调整监控，用监控保证结果。层层推进，螺旋前进。